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《小学语文教学插图呈现与应用的研究》开题报告
作者:   添加日期:2013-5-20 16:56:04   浏览:
 

《小学语文教学插图呈现与应用的研究》

 

一、课题研究的背景

记得从我们那时上学开始,那些令人眼花缭乱的图画和黑压压的一片片方块字使我如痴如迷,兴奋不已。不知不觉在这图画和文字的伴随下,快乐地成长起来,并一直伴随着上了小学、中学、大学……至今回想起来,那时印迹最为深刻的是书中精美的插图,是它最先引领我们进入了一个新奇的世界。在小学语文教材里,每一篇课文中几乎都有一到两幅精美的插图。这些精心设计插图的插图十分符合小学生的心理特点,学生能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画帮助他们更好的理解课文内容,培养学生观察、想象和语言表达能力。但是当多媒体普遍应用于教学后,插图似乎离我们越来越远。每每上到公开课,课件是必不可少的。学生见多了课件上的精美图片,甚至是生动传神的视频,对课本插图的兴趣逐渐减弱。许多教师更是为了制作课件费尽心思查找各种各样的资料,花费大量的时间与精力。是否唯有精美的课件才能体现新课程的理念呢?更何况我们教师的工作精力是有限的,平时上课不可能每次制作一个课件。因此,我们不能不再回过头来好好研究一下语文教材中插图的作用。

二、课题的核心概念及其界定

《小学语文教学插图呈现与应用的研究》就是有目的、有计划地对农村小学语文教师在上语文课时如何呈现与应用教学插图进行一些研究,从而提高学生学习的效果,为提高语文课堂教学的效益服务。

教学插图是指在教材中出现的插图。呈现与应用是指教材中的插图呈现的方式与正确应用。年级是在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的小河埃小学全体学生。农村小学是指远离城市的城镇及城镇以下的学校。

三、 国内外相关研究领域的历史和现状及研究意义

在国外,20世纪70年代以来,国外学者用科学的方法来验证和解释插图在学生学习过程中的作用的成果层出不穷。国外实验研究表明,并非所有插图都能起到促进学生学习的作用,若教师指导不当,或学习者学习不得法,同样可能降低插图的作用。

国内,我国古代教育家早就提倡“乐学原则”,孔子曾指出,知之者不如好之者,好之者不和乐之者,乐者趣也。这就是说学习要有兴趣,才能学得好。新教材针对儿童认知心理,运用了许多生动有趣的插图进行诱导。因为鲜明、生动、形象的情景能唤起学生相应的情感,激发他们的学习兴趣。学生内部的学习动机可通过充分挖掘有趣的教学材料和使用各种呈现的方法来增强,使学生感到新奇、有趣、亲切、有吸引力。

“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,多方面提高学生的语文能力。”插图是教材的“第二语言”,作为课堂教学资源的一部分,具有形象性、直观性,趣味性,启迪性等特点。在课堂教学中,借助插图,能帮助学生轻松地识字、释字、学文,对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练,从而把语文与认识事物紧密地结合起来。小学生尤以具体形象思维为主,很容易被直观形象的插图所吸引。充分运用这些插图,有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养学生的能力。 

四、课题研究的目标、内容与重点

优秀的插图能给学生以情感影响,这是由视觉艺术的属性决定的。插图可直接诉诸学生的视觉,造成鲜明的感受,而不像课文要借助阅读想象来间接地吸引学生。这就为有效快速地导入课文打开了方便之门。因此,在教学中,不妨先引导学生观赏插图,激发他们的学习兴趣和求知欲望。观察是学生认识事物、获取知识的主要途径之一。学生在观察时容易犯杂乱、粗略的毛病。在教学中,可以利用插图教给学生观察的方法,培养学生观察的能力。

通过调查研究,分析我校语文教学的现状;通过新旧教材插图的变化,探索教学插图的功能、特点。在小学语文教材里,每一篇课文中几乎都有一到两幅精美的插图。这些精心设计插图的插图十分符合小学生的心理特点,学生能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画帮助他们更好的理解课文内容,培养学生观察、想象和语言表达能力。

插图是教材的“第二语言”,能使理性问题感性化,抽象问题具体化,深奥问题通俗化,复杂问题简明化。

五、课题研究的思路、过程与方法

(一)研究思路

主要想围绕这几个 方面来进行:了解教师使用插图情况,在课堂上如何呈现的,在课后是如何再利用;收集一些数据资料,积极开展课题研究课,将课题引入我们语文的课堂,安排有关课题研究课,及时讨论交流;及时记载案例分析,进行反思(已写教育案例);撰写科研小结,进行反馈信息的收集,以论文、调查报告等形式进行科研成果汇报。

(二)研究过程

1.准备阶段20119月至201110月)

统计任教年级语文教材中所有插图,分析课文插图的类型及特点,并归类整理。组织对全校各班级插图使用情况进行调查研究,通过问卷调查学生教师使用教学插图情况。针对问卷调查中反映的问题进行分析、反思。查阅有关资料文献,结合我镇实际情况完成课题研究方案。

2.研究阶段(201110月至201210月)

与教师交流如何更好的使用教学插图,并查阅相关知识,制定计划。收集好资料,做好活动记录,对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总,完成课题的中期评估报告。每学期课题组进行一次课题研究公开交流展示活动,并请专家进行指导,课题组成员撰写一篇研究论文。

3.总结阶段(201211月至201212月)

收集整理研究实施过程的所有资料,进行统计分析,并分类装订成册;总结研究经验,撰写课题结题报告。

(三)研究方法

1.调查研究法:用调查问卷和座谈会形式,对在校学生进行调研。

2.观察法:使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;引导学生学会运用多种阅读方法。语文课本上,许多精美的插图都画出了课文中最感人最经典的一幕,学生对这些插图很感兴趣。在课堂上运用这些插图,配以形象生动的语言描绘,能够很好地引导学生进如情境,走入人物的内心世界,和人物进行心与心的交流,让他们在不知不觉中受到鼓舞,受到感染。

3.经验总结法:经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较为有效的研究工作进行及时的总结提炼,形成成果,促进本课题研究的进一步深化研究。

六、主要观点和创新之处

对有关“语文教材插图 ”的课题研究,相比较语文学科其它方面的研究,它还处在一个发展期,并逐步成长起来。从公众信息上看,有关这方面的论文数量不是很多。但这其中,无论是一线教师还是专家学者,对此感触都很深,纷纷提倡并呼吁要重视语文教材的插图。本课题的研究,在信息技术日益发达的今天,不追赶潮流,而是重新回归到文本,研究如何合理开发和利用课本插图资源,试图让插图在小学语文教学中重新焕发光彩。

七、课题组成员及分工

姓 名

年龄

职务职称

工作单位

课题研究任务分工

张建军

 

韦娜

陆德凤

蒋希美

 

范圣亮

 

30

 

34

50

28

 

50

  小学高级

 

  小学高级

  小学高级

  小学高级

 

  小学高级

                

     金山小河埃小学

 

金山小河埃小学 

金山小河埃小学

金山小河埃小学

 

金山小河埃小学

 

负责活动、资料的整理和存档

课堂教学、材料整理

课堂教学、数据分析

课堂教学、研究报告的形成

资料的收集、总结

 

八、课题研究的成果形式

1、有关“小学语文教学插图呈现与应用的研究”成功资料或案例。

2、相关教学论文发表或获奖。

3、学生成果展示。

4、课题研究报告。

参考文献:

1、宋歌、宋凤宁:《插图与阅读理解》,《四川心理学》1999年第2期。

2、刘春玲:《插图对儿童的阅读理解和记忆的影响》,《华东师范大学学报》(教育科学版)1990年第1期。

3、陈红香、张必隐:《小学三、五年级学生阅读理解中插图效应的研究》,《心理科学》1997年第5期。

4、刘宝霞、张厚粲、舒华:《插图在说明文阅读理解中的作用》,《心理学报》1996年第2期。

5.沈德立、陶云:《初中生有无插图课文的眼动过程研究》,《心理科学》2001年第4期。

6、《小学语文教师》2006年第9

7、《语文新课程标准》

8、《语文教学通讯》小学刊20069

9、《语文教学通讯》小学刊200610

10、《小学语文教学》200610

 

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