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《关于农村小学英语后进生转化策略的研究》研究报告
作者:   添加日期:2013-5-21 17:45:18   浏览:
 

关于农村小学英语后进生转化策略的研究》研究报告

 一、课题提出的背景

     英语后进生主要指由于种种原因导致其英语学习成绩、学习习惯以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“临界生”、“学困生”,但又要与“智力差的学生”区别开来,在老师的心目中,应当只有暂时落后的后进生,而没有经教育无法转变的学生。

 二、课题概念的阐述

     后进生是指在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。后进生的转化中最困难的要算学习后进生,其形成的根源复杂,就好像一个患了严重疾病的病人,“病去如抽丝”,决不是轻易就能根除的。而且,年级越高,学习后进生面就越广,很大一部分学生对学习英语失去信心,有的甚至放弃对英语这门学科的学习,学习后进生问题日趋扩大,严重影响了英语教学的顺利进行,令众多英语教师伤透脑筋。如何转化这部分学生是本课题本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则,培养后进生良好的学习习惯,让他们的行为习惯得到较好的改善,英语成绩得到明显提高,从而促进学校英语教育教学质量的显著提高。

三、个例分析

    1、小英():女,12岁,个性文静,乖巧善良,沉默少言,不主动参加班级组织的各项活动,除非老师强制性要求,才被动参加。英语课上注意力不集中,大部分时间低着头想自己的心事,要么发呆,也不在做小动作。朗读英语时口齿不是很清晰,据她父母讲,在家从来不愿主动开口读英语,老师要求反复背诵的英语课文,她看起来总像做一件很难以忍受的事,拖延到不能拖延的时候,她才到老师面前背诵,且背诵时声若蚊蝇,难以启齿,脸红耳赤,内心紧张。她的英语考核成绩总是偏于中下,经常不及格。

   分析:该生因为自身先天条件的不优越,存在一定程度的朗读表达障碍,于是对学习英语存在显性的“自卑心理”,害怕当众显露出自己的缺点,越是掩饰隐藏越是不能改善这种状态,于是越是自我厌弃,越是看不起自己。

    2、小B():男,12岁,父母常年在外打工,自己跟随爷爷奶奶生活。家庭经济条件优越。他天真活泼,乐于参加班级组织的各项活动,且表现活跃。但在学习上却恰恰相反,布置的作业经常完不成,考试不及格。

    分析: 留守儿童由于缺少父母的关爱,祖父母的一味溺爱导致孩子没有正确的学习态度。潜意识里认为学习好对自己来说是不正常的,学习不好才是正常的,丧失了正确的学习导向,越发不爱学习。

 四、后进生在英语学习中的心理表现

1、他们不会客观全面地分析评价自己在英语上的学习现状。

2、他们常常由自己英语学习能力的某一方面的不足,自作主张地进行评价迁移,确定自己英语的听说读写各个方面都不行。

3、他们提不出有效有针对性的解决问题的策略。

五、对英语后进生进行转化的策略

    1.定学习目标的习惯。制定可行性学习目标, 以促进其学习明确, 使其尝试“跳一跳, 摘个桃”的喜悦。

  2. 培养学习习惯, 提高学习效率

良好的学习习惯能帮助一个人提高学习效率, 使他终生受益。它既能使学生在学习过程中实现行为控制,保持智力活动的恒常性, 又能补偿智力本身的不足。古人云,授之以鱼不如授之以渔。笔者在平时的英语教学和辅导中着重对“后进生”给予学法上的指导,防止“ 后进生”因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。

    3、制定可行目标,做到有的放矢

  一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,没有学习目标,就会失去前进的动力和方向。在对每位“后进生”全面了解的基础上,给他们制定出短期( 几周) 或长期的( 一学期或一学年) 学习目标。制定学习目标一定要切合“后进生”的学习实际,目标过高或过低对他们的学习都会产生不利影响。目标制定后,要经常进行检查和督促,并不断地改正和完善,以利于他们的英语学习。

  4、评价及时积极,获取成功体验

  教育心理学认为“, 后进生”同样具有进取心。他们渴望进步、渴望成功、渴望受尊重、渴望被认可。让他们获得某种成功,设法满足他们的成功欲,不仅使他们能够看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,而且还可以激发他们对更大成功的追求,从而形成新的学习动力。教师在平时的英语教学中,要善于发现学生的闪光点并进行积极的评价。要充分肯定,不断地表扬和鼓励,使他们时时感到自己的进步, 从成功的喜悦中发现自我、肯定自我、悦纳自我,为进一步的成功增强信心和勇气。例如,在课堂提问、布置作业,平时测验等方面对“后进生”降低要求、降低难度,使他们有机会获得成功,让他们自己发现其一点一滴的进步和成功。教师应肯定他们的进步,以强化他们实现自我价值的动机。

  5、争取家长配合,做好转化工作

  父母是孩子的第一位教师, 家庭教育的影响是巨大而长远的, 它承担起世代延续的重任。由于部分学习“后进生”的家长对于子女的责备多于关心, 对其的失望高于期望, 老是埋怨“你怎么什么都学不好……”。为解决这部分学生在家庭教育中所出现的问题, 笔者利用家长会,以及家长来访或教师家访,给家长写信或打电话等手段,常与家长保持联系,向家长宣传家庭教育的重要意义及方法, 使家长重视关心子女的成长, 创设良好的家庭学习氛围, 提供必要的学习条件, 如录音机、收音机等。同时, 告诉他们孩子的思想和学习情况,争取家长们的支持和配合,使家长了解子女在校的学习情况共同督促和引导“后进生”尽快养成良好的学习习惯,为学好英语、尽快“脱困”而努力奋斗。

六、英语后进生转化的策略

     1、认知法,改变消极情绪。

    英语后进生只有在根本上学会客观全面地评价自己,才能渐渐发现自己的可取与不足,也能发现这种情况并非唯他独有,是每个人普遍存在的情况。“世界上没有十全十美的人”。  老师要在后进生取得某方面的成功时,用明白直接的话语点醒他——“你做的很棒!”让他直接认知自己的学习状态。老师还可以与后进生进行多次单独交流,倾听他们内心的想法,了解他们的愿望。老师也可以利用心理辅导课,在与全班交流时潜移默化地教会学生一些健康正确的调适心态的方法,帮助学生消除不良情绪。

    2、任务法,培养坚强毅力。

    英语后进生的自卑感源于对自己学习能力的怀疑,总是认为自己做不好。当他们完成了力所能及的任务,取得一定成功时,会产生多么大的喜悦呀。这种感情比优秀学生的优越感来得更加弥足珍贵。

    3、补偿法,树立自我信心。

     尺有所长,寸有所短。每个人都有自己的长处与短处。乐观的人既会利用长处也会利用短处,长处为自己打足底气,短处引以为戒,作为继续努力的动力。而悲观的人看不到长处只盯着短处,也不把失败当成功之母,而是自怨自艾。实施补偿法,引导英语后进生通过努力,用某一方面的成就来弥补自身的缺陷,树立他们的信心。本课题实施以来,老师有针对性地对几个研究对象实施补偿法教育——即让他们把注意力从英语学习失败中引开,在其他方面努力获得成功,提取快乐心情后,重新看待英语学习。 

    七、课题实施中的反思与不足

在本课题的实施研究中有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育,导致学生学习失去目标,没有了学习的动力。 老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。导致转化后仅剩的成效不太显著。

主要参考文献:

1.胡春洞、张思中,《教学法与交际法之差异》(上、下) 1996 年;

2.邱慧芬,  《小学英语两极分化现象初探 》 2007.中小学外语教学,(10).

3.凌应强,《 制约小学英语课程发展的四个瓶颈因素》2008. 中小学外语教学,(4).

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