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《教师在学生课外科学探究活动中有效指导的研究》开题报告
作者:   添加日期:2013-5-22 14:31:06   浏览:
 

《教师在学生课外科学探究活动中有效指导的研究》

                   开 题 报 告

一、课题研究的背景:

本课题的研究,重在进行科学探究有效性指导的研究,引导学生如何去根据课外的各种条件去开展有效的研究,并掌握一些基本的研究方法。《新课标》将培养学生探究作为一项重要目标提出,而学生的课外活动则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节,它对学生探究新知识,养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我发现学生的不能自主的进行探究,有的同学虽然能进行课外探究,但实效性极差,没有达到探究的真正目的,是“伪探究”。它对巩固课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习能力和学习习惯,激发学生学习兴趣,甚至造成学生不求甚解、敷衍应付,逐渐产生“厌学”情绪。因此 “学生有效自主探究”的落实,对提高课堂教学质量、提高学生的各种能力举足轻重,值得探讨和研究。

二、课题的核心概念及其界定:

课题的核心概念:课外科学探究的有效指导”是指在科学探究中,教师的教学理念、教学设计、教学指导、教学的评价等方面,遵循发展的有效性原则,在创建一种科学课外务实而高效的学习氛围,学生在老师、家长或是校外科技辅导员的指导下,通过亲身经历进行解决问题的自觉学习,主动获取科学知识,应用知识,解决问题,同时在探究活动中发展科学探究能力,形成良好的科学情感、态度、价值观。

本课题的界定科学课程具有开放性,我们的科学教学应当是多元的,多样的,科学教学活动不只局限在课堂教学时间里,要把学生的科学探究活动引出课堂,走向更大、更远的学习空间。有效指导学生开展课外科学探究,不仅是课堂教学法的延伸,更是一种开放的学习方式。学生在不断思考,不断尝试的过程中,动手能力、创新能力得到锻炼,科学探究的本质得到了充分体验,促进了科学素养的进一步形成。

三、国内外相关研究领域现状述评及研究意义:

国内外课外科学探究的有效指导”是比较活跃的研究领域。众多研究专家发现,多数课外探究活动流于形式,归纳为如下两点:

1、课外探究面比较狭隘:一方面学生的参与面还不够广,真正参与、热衷课外探究活动的只有部分同学,没能做到全员参与;另一方面,学生缺乏课外探究的主动性,往往出现老师布置的勉强能完成,没有硬性布置的却出现拖沓、懈怠等情况。

2、教师指导能力不够:有部分活动没法提供学生切实有效的帮助。如何为学生提供必要的技术指导和设备支撑也是我们需要思考的问题。

针对存在的问题,他们在这方面进行了一些尝试,收到了一定的效果。作为一线科学教师,在亲历教学过程中深深地意识到小学科学课外探究的重要性,着手多角度实践探索,试图寻找一些新的提高小学生科学课外探究有效性的策略,为切实培养小学生科学课外探究能力迈开了探究的步伐。

四、研究的目标、内容与重点:

 

(一) 研究目标

1、通过课题的研究,使科学教师能以课堂探究为前奏,以课外探究为后续,开展跨时空、全方位、多角度的延伸活动,把课内课外当作一个完整的课来作通盘考虑,重视课内外的协调发展、有机整合,把“课后”的内容有力的融入科学课程中来。

2使学生可以像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力。在一个个充满乐趣的探究活动中,学生将会感受到学习科学的乐趣,同时也掌握了不少科学知识。

(二)研究内容

结合教材,寻找适合课外探究活动的资源。借助科普节等,推进课外探究活动发展展示科学魅力,使家长支持学生课外探究活动。

(三)研究重点

根据科学探究的有效性内涵,本课题重点研究了如何有效指导学生根据课外的各种条件去开展的研究,并掌握一些基本的探究方法,从而提高科学探究活动。

五、研究的思路、过程与方法:

(一)研究思路:

调查分析——探究对策——归纳总结

(二)研究过程:

课题研究时间:201110---201210

准备阶段:(201110-201111月)

1、搜集相关理论知识。如有效开展科学课外探究活动的策略等方面的材料,并进行相关理论知识的学习培训,方法指导。整理课外探究活动做好理论的积累。

2、开展广泛的调查。通过调查问卷、座谈会等形式,掌握学生、教师、家长对开展科学课外探究活动的感受以及想法。

3、开题论证,制定研究计划。

研究阶段:(201111-20128月)

1、整理、总结出一些新的提高小学生科学课外探究有效性的策略:

2整理科学课外探究的内容,使活动的开展有层次、有系统,更有利于对学生能力的培养。

3加强学生探究方法的指导,逐步实现教师从“帮扶“到”放”的过渡,并引导他们涉猎自主探究。

4寻找和搭建新的平台,为学生提供更多的展示科学课外探究成果的机会。

5、对原始感性材料进行目标检测、分析、筛选、综合,及时调整,使活动有效开展,课题深入研究。

总结阶段:(20129-201210月)

1、撰写论文及案例分析。

2、撰写实验报告课题结题。研究成果交流。

(三)研究方法:

科学研究需要有正确研究方法。在研究中,将主要采用以下方法:

1)文献研究法。收集、整理与科学探究及科学探究有效指导的教学论等文献。

2)调查法。对学生课外科学探究的态度、能力、水平进行问卷调查。

3)观察法。对学生实行个案跟踪观察。

4)实验法。采用准实验方法。

5)经验总结法。通过调查、观察、总结出一些经验、教训。

六、主要观点与可能的创新之处:

科学探究的课外延伸活动的内容,应该选择适合学生年龄特点,符合探究能力水平的内容。这样才能激发起学生的兴趣,并且有能力完成。然而很多时候,教师并未考虑这点,要么让学生胡乱选择,要么就是不考虑学生的能力,随意布置,这些都导致了学生进行课外延伸探究活动的盲目和无效。教师应选择适宜的范围和内容,让学生能研究、乐研究。教师是孩子们课堂探究的组织者,引领者,而对于课外探究,教师的作用更不容忽视。小学生的兴趣持久性不强,克服困难的意志薄弱,由于知识水平、技能的限制,很可能遇到问题就没法深入研究下去。每次探究活动,教师应当指导学生制定具体、可行的计划,为学生在开始的观察、研究中搭好框架,指导多一些,以后逐步放手。对于那些中长期的探究活动,我们尽量设计得简单易行,采用图表式的记录方法比较清晰,记录也应简单易行,只要经过几次的探究,学生就渐渐掌握课外探究的套路,开始能事先制定可行的计划,并对探究中的某些情况有所预测。

七、预期研究成果:

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

根据调查情况,分析并提出课题方案。

调查表、课题方案

201111

刘世亮

对学生实行个案跟踪观察,整理归纳指导学生进行探究的方法

个案分析

论文

2012 8

刘世亮

整理课题材料,撰写结题报告。

结题报告

201210

刘世亮

课题成果鉴定、交流、结题

成果集

201212

刘世亮

八、课题组成员及分工

课题组核心成员(不含主持人,限填10人)

 

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

仲秋

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小学高级

论文撰写

实验指导

丁元波

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小学高级

课堂教学

搜集资料

杨东

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小学高级

论文撰写

实验指导

仲崇照

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小学高级

课堂教学

实践论证

程惠

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小学高级

课堂教学

搜集资料

张云霞

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小学高级

课堂教学

实践论证

王桂娥

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小学高级

论文撰写

搜集资料

盛宏伟

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小学高级

课堂教学

实践论证

张杰

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小学高级

课堂教学

实践论证

 

 

 

 

 

九、完成研究任务的可行性分析:

1围绕本课题所开展的前期准备工作做得充分,负责人和主要成员曾完成县级课题和市级课题,研究的课题现已结题,并有多篇论文获奖。

2、学校成立课题实施领导小组,由副校长亲自参加,并从中心小学精心挑选业务素质过硬、教学及管理的第一线、具有较强科研能力的同志参加该课题研究与实验。他们对该课题的研究与实验具有浓厚的兴趣,充满成功的信心。

3、学校阅览室、图书馆、信息中心等设备齐全,利于搜集资料和处理信息。

 

 

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