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《小学生心理障碍的归因与对策的研究》结题报告
作者:   添加日期:2014-9-11 14:10:08   浏览:
 

《小学生心理障碍的归因与对策的研究》

结题报告

课题名称:《小学生心理障碍的归因与对策的研究》结题报告

立项单位:连云港教科所

主持人姓名:王君

内容摘要:随着我国经济、文化的发展,教育事业的进步,小学生心理障碍问题越来越引起人们的关注,针对我校小学生心理健康状况,由本课题组成员对小学生常见的学习、人格等几个方面的心理健康问题进行研究。在此基础上,课题组提出了学生心理障碍的归因与对策:对学生进行心理健康教育、学习辅导、人格辅导、对家长、教师、学校进行心理卫生宣传等。课题报告最后还提出了取得成果,并分析了其存在的不足。

关键词:心理障碍  学习辅导  人格辅导

一、课题研究的背景,理论

小学生学习心理障碍的归因与对策的研究课题是在新课程标准实施的大环境下,根据心理学原理,结合本校教育教学中存在的问题而提出。

随着改革开放的不断深入,对合格人才的素质提出了更高的要求。而良好的心理素质是人全面素质中重要的组成部分,对社会各方面竞争意识的不断强化及独生子女比例的上升,而学生心理素质相应下降这一现象,使我们深深认识到,学校的生命力不仅在于创造较高的教学质量,也需和谐、严谨的育人环境,帮助学生提高心理素质,克服心理障碍,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。

小学生大多处在67岁至1112岁之间,生理方面的发展平缓稳定,而心理发展的速度较快,造成了生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾,他们的个性心理结构发展不完整,自我发展与外部要求不一致的现象处处可见,学生中不同程度地存在自卑、任性、孤独、逆反、焦虑等心理表现;而在教育实践中,心理健康状况也影响着学生的身体健康、思想品德、学习效果等。

二、课题的核心概念及其界定

心理障碍:心理障碍通常指由不良刺激引起的心理功能失调,主要反映为一个人在发展和适应上的困难,包括多种适应不良的心理与行为表现。

学习心理障碍:智力基本正常的学生在学习上所表现出来的学业成绩明显落后的一类综合症。

学习心理障碍的成因及对策研究:研究学生在学习过程中所表现出来的不良心理,寻求不良心理产生的原因,探索预防和辅导学生学习过程中所遇到的不良心理解决办法,从而使学生形成健康的学习心理。

 三、研究的目标、内容与重点

(一) 研究目标

1.总目标是:通过对学生学习心理障碍的调查分析,找出问题、研究对策,有针对性地心理辅导,提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。

2.具体目标是:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质:对少数有心理困扰或心理问题的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。

(二)研究内容

《中小学心理健康纲要》对心理健康教育的主要内容作了如下表述:普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,以及初步掌握心理保健常识,其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活的社会适应等方面的常识。按照这样的表述,小学心理教育的内容可从两方面进行分类。

1)学习辅导

学习辅导有广义与狭义之分。广义的学习辅导是对学生学习过程所发生的各种问题,如认知技能、知识障碍、动机、情绪等进行辅导。狭义的学习辅导是对学生遇到学习挫折和困难时产生的心理困扰和行为障碍进行辅导。我们所说的是广义学习辅导,这更具有积极意义,符合学校心理辅导以发展性目标为主的精神。值得注意的是,这里的学习辅导与现时家长请“家教”帮助孩子“补缺”或“加压”是完全不同的两个概念,与教师课后对学生进行课业辅导也有区别,但后者包容在学习辅导之中。学习辅导主要是对学生的学习技能、学习动机、学习情绪与学习习惯进行训练与辅导。

2)人格辅导

人格是指学生个人对己、对人、对事方面的个性心理品质。它着重对学生的自我意识、情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通、群体协作技能进行辅导,以培养学生良好的个性心理品质与社会适应能力。

()课题所要解决的问题

1.对于有依赖心理的学生,帮助学生分析依赖心理对自己健康发展带来的障碍,纠正平时养成的习惯,提高自己的动手能力,丰富自己的生活内容,培养独立的生活能力

2.对于学习上有自卑心理的学生,在教师的教学过程中和学生的学习过程中强调对他们的帮助和辅导,使他们逐渐走出自卑的阴影,树立正确的学习观念,形成良好的健康的人格。

3.对于学习上有焦虑心理的学生,创设一个多端的良好的氛围,有意识的对其进行焦虑协调训练。为学生树立榜样,宣扬英雄,用他们良好的感情感染他们,丰富学生正确的情感体验,在班集体中坚持不懈的开展团结友爱、助人为乐的教育活动。

4.对于有闭锁问题的学生,首先要尊重和理解他们。尊重他们保留秘密的权利,理解他们要求独立的意向。通过教师的心理辅导和与同学的交流等方式,帮助他们认识到自己的心理发展的方向,从思想上接受师生的帮助,走出心理的雷区。

5.对于有自安心理问题的学生。通过课题的研究训练他们的坚强的性格,向上的斗志和永不放弃的恒心,在学习和人格的形成过程中体现自身的素质。

四、研究的思路、过程与方法:

(一)研究过程:

本课题研究分为三个阶段来研究,具体安排如下:

准备阶段(20119月至201110月)

1.成立课题研究小组,明确分工。

2.收集、分析资料,完成开题报告。

3.学习有关理论,进行开题。

4.制定操作性强的研究计划。 

实施阶段(201110月至20129月)

1.按方案和计划开展课题研究实施工作。

2.有针对性地对研究中出现的问题进行研讨,探寻解决问题的对策。

3.积累分析活动案例,定期开展活动,记录并分析活动过程。

4.通过现场会及各种活动推动课题研究工作的开展。

总结阶段(20129月至20136月)

1.总结整理相关资料,撰写课题研究报告和课题研究工作报告。

2.课题组成员完成与课题相关的研究论文、撰写有关案例。

3.申请课题结题鉴定,举行结题仪式。

(二)研究方法:

本课题研究将采取以下几种方法进行研究:

1.文献法。查阅相关文献资料,了解他人对家乡资源的研究成果和实践经验,掌握研究的依据,为本课题的研究奠定基础。

2.调查法。调查学校研究人员开发与利用综合实践活动课程资源的情况,样本反应的情况,作好记录,整理后从中提炼出带规律性的东西。开展调查研究,积累活动课程资源开发的案例。

3.行动研究法。在开展多种多样的综合实践活中不断地开发与利用活动需要的课程资源,同时不断地总结开发与利用课程资源的经验,并加以概括抽象,提炼升华,进而深化认识,完善技术,形成具有普遍指导意义的成果。

4.经验总结法:通过定期交流研究情况,写好阶段性研究小结,力图揭示经验的本质。每学期课题组分别举行一次课程指导观摩活动。全体教师参与研究和学习,形成具有乡土特色的校本教材。

五、数据分析

根据调查分析研究,大部分小学生心理健康状况良好,存在心理健康偏离的小学生为17.92%,有明显心理问题的学生占4.01%。  82.08%小学生心理健康本次调查采用随机抽样法, 对16年级的学生心理健康情况进行了问卷调查,问卷由学生的班主任和家长共同填写。从结果上看,小学生总体心理状况较好,心理健康的小学生占82.08%;存在心理健康偏离的小学生为17.92%,其中轻度以上即有明显心理问题的学生占4.01%,说明出现心理问题的小学生多数为轻度心理障碍,只要及时发现并予以矫正就可恢复健康。

 

六、课题研究取得的成果

(一)提高学生的心理素质

通过教师的帮助与辅导,让学生掌握基本的心理常识,学会自我调节控制情绪,学会当遇到自己不能排除的心理问题时,能坦然寻求心理帮助。学生的心理素质有了明显的提高,表现在下面四点:(1)学会调控自己的情绪,保持乐观向上的心态;(2)能与周围的人正常交往,懂得分享与合作,乐于帮助别人,尊重别人;(3)能自我接纳,有自制力,能面对生活中的问题,适应环境;(4)逐渐养成良好的行为习惯和形成健全的人格。

(二)提高了教师的教学、科研能力

经过一年多的探索与实践,我校涌现出一大批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师,成为学校的骨干力量。他们在构建学生心理世界的同时,也在不断地优化自身的心理素质,促进专业发展,提高自身的教育科研能力和创造力。每学期我校课题组老师定期召开会议,为老师们提供了学习交流机会,对工作起到了积极推动作用。

六、课题研究后的反思

1.给家长的建议

不少学生的心理阻碍,都与家庭环境、家庭教育有关。作为家长,应尊重学生,重视与子女的情感交流,千万不能以为只要为孩子提供良好的物质生活条件就尽到了父母的责任。健康和睦的亲情关系对孩子的成长有着重要的作用。多陪陪孩子,多给孩子打打电话,你才能切实了解孩子所思所想,真正了解孩子的需求,健康家庭的孩子比起问题家庭的孩子来,在成长的道路上一定会少许多的曲折。

2.给教师的建议。

教书育人是教师的天职。教书育人,犹如一个人的两条腿,不可偏废。教师应认清教育发展的形势,通过学习和实践,在提升自己教学力的同时也不断提升自己的教育力,这当中也包括提升自己的心理健康教育能力。

 

 

 

参考文献:

1]中小学心理健康教育.2003.

2]教育文摘周报.2003.

3]张世富.心理学.人民教育出版社.

4]郑维康.青少年心理咨询手册.上海人民出版社.

5]刘学兰.何先友.中小学生学习辅导.广东高等教育出版社,2004.

6]汪道之.心理咨询.中国商业出版社,2002.1

 

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